مفهوم نظرية الذكاءات المتعددة
يعتبر جاردنر، مؤسس نظرية الذكاءات المتعددة (بالإنجليزية: Multiple Intelligence)، أن الذكاء ليس سمة واحدة بل مجموعة من القدرات المتنوعة التي تمثل الذكاء العام للمتعلمين. يشدد جاردنر على أن الذكاء يتضمن مهارات تمكّن الأفراد من حل المشكلات، وإنتاج ما يُحدد قيمتهم في المجتمع، بالإضافة إلى القدرة على إضافة معرفة جديدة. يبرز جاردنر كذلك أن أنواع الذكاء متعددة وغير محدودة، حيث بدأ بنظرية تتضمن سبعة أنواع، وفي عام 2005، زادت لتصل إلى 72 نوعا من الذكاء.
أهداف نظرية الذكاءات المتعددة
تسعى نظرية الذكاءات المتعددة إلى تحقيق مجموعة من الأهداف الأساسية، منها:
- تعزيز وتنمية الذات عن طريق تعليم الطلاب كيفية الاستفادة من نقاط قوتهم في التعلم.
- تصميم الدروس لتشمل جميع أنواع الذكاء المختلفة.
- التركيز على القيم والأخلاق كجزء من عملية التعلم.
- تقديم تقييم أكثر عدالة وموضوعية للطلاب.
فوائد نظرية الذكاءات المتعددة
تتمتع نظرية الذكاءات المتعددة (MI) بعدة فوائد، من أهمها:
تعزيز التنمية الذاتية
تساعد نظرية الذكاءات المتعددة كل من الطلاب والمعلمين على فهم قدراتهم بشكل أفضل. فهي تعزز ثقة الطلاب بأنفسهم من خلال توضيح كيفية توظيف نقاط قوتهم لمعالجة نقاط ضعفهم. تشجع هذه النظرية الطلاب على اكتشاف اهتماماتهم ومهاراتهم، وبالتالي دفع إمكانياتهم لتحقيق أفضل النتائج. تعتبر هذه النظرية فعالة لأنها تقدم فهماً عميقاً لطبيعة كيفية تعلم كل فرد.
في البيئات التعليمية التقليدية، غالباً ما يتم التركيز على أسلوب تعليمي واحد يناسب المتعلمين ذوي الذكاء اللغوي العالي، بينما يمكن للمتعلمين الآخرين ممن يمتلكون أنواع ذكاء مختلفة الاستفادة من تكيف المحتوى مع أسلوب تعلمهم الشخصي. فعلى سبيل المثال، يمكن للمتعلمين ذوي الذكاء الموسيقي تنظيم قافية لتعزيز التعلم، بينما يمكن للطلاب ذو الذكاء البصري المكاني استخدام الرسوم البيانية لتوضيح المفاهيم.
تصميم الدروس لتناسب جميع أنواع الذكاء
إن جميع أنواع الذكاء ضرورية للعيش حياة متكاملة، لذا يتوجب على المعلمين الاهتمام بكافة أنماط الذكاء. نظرية الذكاءات المتعددة تشجع على التعلم المتمايز والفردي، مما يمكّن المعلمين من تطوير برامج تعليمية تلبي احتياجات الطلاب بشكل أفضل. كما يمكن للمعلمين إعادة تصميم المناهج الدراسية لتناسب المتطلبات الجديدة، مع إمكانية تضمين مجموعة متنوعة من الأنشطة التي تحفز اهتمام الطلاب.
على سبيل المثال، عند تناول موضوع الحرب الثورية، يمكن للمعلم استخدام خرائط المعارك، تشغيل الأغاني الحربية، تنظيم مسرحية حول توقيع إعلان الاستقلال، وطلب قراءة رواية عن تلك الفترة الزمنية. هذا النوع من التعليم لا يحفز الطلاب فحسب، بل يُعزز أيضاً المعرفة من خلال العديد من الطرق التعليمية، مما يؤدي لفهم أعمق للموضوع.
الإهتمام بالجانب الأخلاقي
سعى جاردنر لإضافة مفهوم “الذكاء الأخلاقي” إلى نظريته؛ لكنه توصل إلى أن الأخلاق تعتبر مفهوماً معقداً يتداخل مع جوانب نفسية متعددة مثل الشخصية والإرادة، لذا فهي ليست ذكاءً في حد ذاتها. إلا أنه أكد على أهمية التفاعل بين الذكاء والأخلاق، مشيراً إلى ضرورة توظيفهما معاً لبناء عالم يطمح الكثيرون للعيش فيه.
تقدير الطلاب بطرق أكثر عدالة
بينما تؤكد نظم التعليم التقليدية على أهمية الذكاء الرياضي واللغوي، فإن نظرية الذكاءات المتعددة تثير تساؤلات حول هذا التركيز، معتبرة إياه غير متوازن وغير عادل. فعلى سبيل المثال، قد يُهمل الأطفال الذين يمتلكون ذكاءً موسيقياً عالياً ويتعرضون للتصنيف في شُعب التربية الخاصة بسبب أدائهم الضعيف في الرياضيات أو اللغة.
لذا يجب علينا العمل على تقييم احتياجات تعلم الطلاب بطرائق تعكس نقاط القوة والضعف لديهم. بما أن الأطفال لا يتعلمون بنفس الطريقة، فإنه من الضروري أن يتم تقييمهم وفق أساليب تتناسب مع كل فرد. وبالتالي، يجب على المعلم وضع “ملف تعريف الذكاء” لكل طالب لتحديد استراتيجيات التقييم الأنسب له، مما يساعد في مراقبة تقدم الطلاب ويعزز قدرات المعلم على اتخاذ قرارات تعليمية صائبة.